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浅谈激发小学生英语听说能力的策略
[四川教育网]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2019年5月6日
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  来源:四川教育网

巴中市南江县南江镇第四小学  郭书美


摘要:在英语“听、说、读、写”这四项基础能力中,听力教学始终处于基础地位,而听与说的关系紧密相连,听是说的前提,说又有助于听,以听保证说,以说提高听,只有听说领先才能读写跟上。而我校学生还不能达到《英语课程标准》中听说要求的基本技能,因此我将通过解读英语新课程标准为依据,以课堂为突破口培养听说习惯与听说能力、以课中丰富的活动促兴趣、以课后家校共育助推孩子听说能力更上新台阶并以教学英语化、学校英语活动生活化、生活英语习惯化来培养他们的听说能力。

关键词:小学英语  听说现状  途径与方法

由于教师平常重视读写而忽视听说,对于学生的听说技巧与能力的培养没有给予充分而实质的重视,临时抱佛脚,考前用一两节课来进行听力训练,导致80%的学生存在不同的听说困难,几乎不重视听说英语,缺乏听说兴趣,没有良好的听说英语习惯,应变能力不强,存在一定的心理障碍。到了小学高段都不能达到《英语课程标准》要求,因此我将用下列途径来提高他们的听说能力。

一、构建高效课堂为突破口 

(一)首先利用课堂主阵地,做到“三优化”

1.优化教师课堂语言。我在教学时充分利用好宝贵的40分钟时间,坚持用英语授课,尽可能少地说汉语,必要时通过手势和眼神、动作和音调等来辅助组织教学。在课堂教学中,课前师生相互用英语问好,这是听说训练的出发点,同时也是最有效的听力训练方法。授课语言力求生动幽默, 善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。将课堂用语自然贯穿于整个课堂教学中。首先解决课堂用语如Good morning boys and girls! Sit down!Go on.Please try again.Take it easy.Read after me !Are you ready?Are you clear?Take it easy.Open your book and listen to the tape等。每堂课坚持使用,学生逐渐形成条件反射了,凡能用英语表达的,如讲解、练习、测试和安排、布置作业以及对孩子们的奖励评价,都尽量使用英语。

2.优化听力环境。在情景中加强视、听结合,充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段,以视助听。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控力。课堂上有部分同学一听老师发音就跟读,结果导致自身发音不到位,而且还影响其他同学听音。为了保证听力效果,我让孩子们一是听前做准备,快速浏览材料,捕捉文字信息,预测听力内容,为听音做准备;二是强记忆,听音时边听边记,记情节的主要内容,长词用缩略词,用阿拉伯数字记时间和年龄等;三是抓主旨,当听短文回答问题时要把题干与问题联系在一起。我通常利用课本配套的录音材料,运用投影仪创设与教学内容相符的场景、图像使学生结合生动的场景听原汁原味、纯正地道的语音语调来理解语言。

3.优化口语表达环境。建立民主平等的交流氛围。教育学生在其他同学发言时,认真倾听,尊重他人,不插嘴,不讽刺,不嘲笑。在学习形状类词语circle,square,rectangle,triangle,heart,star以及句型I like the yellow one.It looks like a heart句型后。在巩固阶段让同学们用今天所学图形自由绘一幅画然后用课堂句型描述自己的画。大部分孩子能用课堂句型描述生活用品、学习用品,兴趣高涨,有一个同学形象的勾勒出一只大熊猫说:“It’s a panda.Her eyes look like circles.Her nose looks like a heart.Her face looks like a triangle.”当同学介绍自己的作品后我会向其他部分同学提问:What have you heard just now?How many stars in her picture?当有同学能正确用本课句型回答问题我会用加分、sticker等多种方式表扬鼓励,反之,我会用旁白、引导等方式进一步让语音有缺陷的孩子表达清楚,让全班同学再仔细聆听他说英语,然后找一组说出句子,另一组同学通过听音判断句子,慢慢同学之间相互尊重,彼此学会倾听,为创建良好的听说环境做了铺垫。

(二)其次建立体系,合理安排听说训练的内容和形式

1.课前建立一种专门的听说训练体系,并做好选材内容准备。专门的训练体系包括以课本为中心的综合教学中的听说训练和专门加强能力训练的听说练习。一是使用好英语教材课本编排的听说材料Let’s talk 部分,Listen and write,Listen to the dialogue and choose the correct answers,Look listen and say.Look, match and say ;二是使用好同步阅读上的听说材料;三是在校外活动中训练听说能力。每个阶段的听说教学都与小学生认知水平,年龄特点相符,遵循“由易到难,逐步深入”的原则,从语音、词汇到句子,从句子到语篇,从语篇到临场对话,精心选取一些他们可以理解的材料。让学生接触多种题材和体裁如对话,书信等。

2.课中做好用材形式准备。《英语课程标准指出》要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、演、唱的能力。材料选好了还要科学地运用它们,最大限度的发挥材料的使用价值,选取的材料必须要进行科学的安排和设计呈现方式。

(1)上课伊始自由会话(Free Talk),学会倾听并适当作答。英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身,会话的内容要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。如:English song ,Daily talk ,Dialogue 等。《Happy Family》这一个单元主要讲的是“快乐家庭”,在课前都预留三分钟至五分钟的“Free Talk”,给学生一个平台,让学生站到台前用英语来向全班同学介绍自己的家庭。这一单元的Lesson1 Welcome to My Home!学习了There be句型后,同学就用此句型介绍自己房间里面有的物品。有一个女同学这样说的:I have a nice room in my home.There is a bed in my room.I often do my homework in my room.There is a desk in my room.There is a lamp on the desk .There is a chair beside the desk . 这样的自由说话训练也为本课的Listen,read and check做好了铺垫,注重了教学目标的整体性,也为There are句型结构的使用做了铺垫。久而久之,大家在正式上课之前都会有听说这一习惯。长此以往,对后期教师鼓励学生自己在家里、在生活中也勇于进行英语听说锻炼会具有很好的帮助与促进作用。

(2)听听画画,慢慢诉说 。在执教<<different shapes>>我事先将准备好的不同形状的物体卡片发给学生为听说做准备,创建了愉快的听后口答;听后笔答如填空、判断、选择、填图、连线搭配等,听一听,画一画(Listen and draw),连一连(Listen and match),说一说(Listen and say)的活动来学习star,heart,triangle,square circle等形状及颜色的单词green,red,pink,brown,blue。这并不是简单的听单词,要求是听和画(Listen and draw)如你听到a red star,a yellow circle你就将手中星星和圆形状的卡片分别涂成红色和黄色。What colour is it?What does it look like ?Which one do you like?对学生自创作品进行问答,师生之间练习听说能力。当然整个过程注重形成性评价与终结性评价相结合。

(3)Listen and do听和做中巩固单词及短语。在学习每课单词时,将学生分成AB组,用“萝卜蹲”的游戏来巩固短语。在What time do you get up?这课中用A组同学说中文意思B组同学说英文单词和做动作的方法巩固动词短语brush my teeth,take exercise,play the violin, take a shower等日常生活中的动词短语,这样学生在边听边说的过程中学会英语,同学之间还相互监督对方是否将单词说正确,此环节老师不但要纠正学生的发音还时刻关注学生的评价。

(4)教学过程中带着问题练听说。每次听音有目标任务,在《Tell what it is by feeling》时,我在课件上展示出教材Let’s talk部分中的四幅图画并提出问题What can you see?How does it feel?How does it taste?What is it?播放第一次录音让孩子熟悉故事情节,听第二次录音后师生问答进一步理解对话内容,接着学生用自己的话语描述故事情节,老师做旁白,再播放录音让学生听音后模仿说。

(5)听说接力,传话游戏。在学习每课Let’s talk 部分时,我通常采用chain-drills游戏来进一步提升孩子们的听说能力。课文有几个句子就把全班同学分成多少个小组比赛。活动开始时,教师在每组第一个同学耳边轻声说一个句子后该同学迅速将句子传给身后一个同学,并依此后传,最后一名听到句子的同学应大声说出这句话,全班都能听到。教师检测最后一位学生说的句子来确定小组得分,这样在传话活动中背诵课文训练学生的听说能力。

(6)体态语言。体态语言就所谓的情感表演。在听说训练时候根据所听内容,表现出的神色、情绪、表情、手势和目光等神态。在学习swim,move,jump,dance等动词时通过简单的肢体动作配上手中英文单词卡片让学生听音说单词做动作。在What’s wrong with you ? You’d  better do something.You’d better not do something句型时通过表情、动作来解释单词以及短语have a cold,have a cough ,have a fever ,sad,happy,ill,tired,hungry等词语的意义和使用方法 并将全班同学分成多个2人小组扮演医生、病人看病的场景来巩固单词的说,训练听说能力。学生相互引导,共同进步,动作形象生动,妙趣横生,课堂气氛活跃,他们在笑声中得到英语听说训练,提高学习兴趣。

(7)音乐烘托情境,英文歌曲随心唱。“音乐是人生最大的快乐”,唱歌的形式运用到英语中去,借助美妙动听的歌曲不仅能调节课堂气氛,提高学生学习英语的兴趣,而且能增强记忆力减轻学习负担,降低学习难度,起到事半功倍的作用。在学习《My Good Friends》这课,课前组织孩子们一起唱《Head and shoulders knees and toes》歌曲,这样既复习了身体各部位的英文名词又使学生迅速地融入英语课堂中,为课中描述我的朋友外貌特征She has...句型做了铺垫,同时培养了全体同学大胆说英语、相互听英语的能力并将本课重点句型I have a good friend.She has a big head,round face,句型的使用进行了强化训练。在学习水果类单词前将组织同学一起唱《Apple Song》为后面进行口语训练描述不同水果的味道、颜色、形状做准备。

(8)利用多媒体辅助教学,让听说直观化。利用多媒体一方面给课堂注入了更多新鲜有趣的气息,另一方面这种声音影像资料有利于加深知识在学生心智中的印象,从而更好地刺激学生去学习英语。在讲解《Happy Halloween》时通过PPT,视频资料播放西方国家人们庆祝万圣节的庆祝场面,同学们对Halloween tricks .The things we do on Holloween Day.Wear a costume. Make a jack-o’-lanter.Play trick or treat.Have a party.都好像身临其境,利用简笔画、投影等计算机辅助教学将万圣节的象征物品勾勒出,同时播放地道的英语音频材料,既让孩子们学得轻松又让孩子们练习了听说能力。

(9)重视语音教学和朗读训练 发展听说能力。朗读是学好一门语言的关键,也是听说的基础。准确发音也是提高听说水平的途径。我根据学生的年龄、心理的特点,运用自然拼读法教学语音,有情趣,富有表演性,孩子们乐于接受。充分利用每天晨读时间组织孩子朗读,因为朗读可以使那些无声的语言成为有声的语言。这是一个由多种感官参与的记忆活动。通过听觉、视觉和大脑的相互作用,将信息牢牢地清晰地印在脑子里。一是朗读孩子们自创作品暨学后仿写课文内容,在学习My Day 这课后我引导孩子尝试运用课文中动词短语介绍自己的一天;二是朗读与课本同步的英文小短文,并利用每周的一节家校亲子阅读时间让家长亲临现场聆听孩子英文朗诵;三是使用好教材中每课的Read and understand;四是组织教学时采用分小组、男女生、前后各几排的形式分角色读课文。

二、课后通过学校活动搭建展示英语风采的舞台,培养自信心促听说能力更上新台阶。

1.每天校园广播之声听起来。学校每天中午都有值周学生播音,我将孩子们学了每课后仿写的句子或小故事批阅后发放给播音小组,让他们按时播报。一是给全校师生提供听英语的氛围,二是为投稿者增添学英语的自信心。学校广播每天早晨播放一些孩子们喜欢的英文歌曲如《Jingles Bells》、《Big World》、《ABCsong》等,每天下午预备铃前的歌唱时间,英语科代表带领大家一起唱一首英文歌曲,渲染英语氛围,培养孩子们听英语的能力。

2.每课中的双向文化沟通,培养文化意识,借助西方“英语文化活动”来添彩。培养学生跨文化意识,结合教材与生活实际相联系。根据学生的年龄特点和认知规律,我们对教材中与教学内容和教学进度同步的中西文化节目都举行了相关的庆祝活动。在culture板块中介绍的国庆节、五一节、新年、万圣节、圣诞节等节日都将转化为学生对话和表演的内容,各班将举行相关的庆祝活动,让孩子们感受文化气息,在培养中西文化情感活动中助推孩子听说能力。

3.每周英语口语交流俱乐部动起来。青少年校外活动中心每周六的上午开展各种活动小组,高段快乐英语组里就是来自不同班级的同学组成的。他们就自己喜欢的学科、乐器、运动、美食、爸爸妈妈的职业、家庭中成员的衣食住行等话题展开说,部分优秀的同学运用what,who,when ,where,why,how等疑问词进行简单的对话交流。孩子们在英语小组中去制造话题,创造话题,他们无拘无束、畅所欲言谈论自己喜欢的学习与生活,当孩子们涉及到一些话题不能用英语表达的时候适当配上一些动作或借助老师求助。实践证明,志同道合的人结伴学习将更有利于提高彼此的学习积极性与持久性。

4.英语活动月之英语风采大赛。进一步提高学生学习英语的兴趣,进一步扩大英语听说活动的参与面,促进学生英语听说能力进一步提高。Everyone says English, everyone in English.鼓励每个学生和家长的参与,自由撰写稿件,先在各班教室布置海选比赛现场,然后每月在学校操场举行一次英语风采大赛。在表演活动中有英语歌曲、英语诗歌朗诵、英语戏剧表演、口语模仿大赛等,给学生在英语学习中注入更多文艺气息,不仅更全面地调动学生的思维细胞,而且也极大地提高了英语本身的趣味性,全校师生沉浸在说英语的氛围里。

5.每期期末的口语测试见成效。英语老师根据本期教材编排体系,分析学情后,分模块进行口语专题测试。一是要求唱英文歌曲如:ABCsong字母歌,数字歌,Happy Birthday(生日快乐),How’s the weather?天气歌;二是认读单词,主要是每期课本上要求能整体认读的单词;三是听说情景交际;四是看图说话,运用多媒体将图画呈现出,孩子用口语描述场景。老师根据学生的语音、语调酌情给分。同学在口语测评中通过自评、互评、集体评、老师评等多元评价方式,练习听说能力共同提高,共同进步。

6.每期学生英语作品展区见亮点,助推听说能力更上新台阶。

(1)英语书法秀。做作业时严格要求孩子们工整的书写为每期的英语书法比赛做准备。有的同学们用英语本,有的同学用书法本写出自己在口语训练中积累的名言警句、谚语、课堂用语、绕口令、诗句等展示自己的英语书写能力,以此增强自信心来提高敢于大胆开口说英语的能力。

(2)英语手工课中体现听说领先,读写跟上。一年一度的教师节将组织孩子制作英文贺卡,并写上你想对老师说的英文祝福语。有的孩子们在精美的卡片上写上:Dear Miss Guo!Thank you for your love.Happy Teachers’Day.I Love You.Best wishes for you.我们将孩子自己制作的卡片放进一个“魔术盒”进行游戏听说练习,然后同学随机抽取一张贺卡将上面的英文句子读给大家听,全班同学都能聆听祝福语,在活动中练习听说能力,同时学会在不同的场合使用不同的祝福语。

三、课外家校共育,巩固英语促听说常态化

1.学生使用的教材都有配套的100e 网络学习卡,电脑家教版教学资料。每个学生一张学习卡,通过卡上的学习码进入100e网络学习平台,打开网络学习平台后每个学生可以进行全文学习、句子跟读、听辨句子、听写填空、拼句练习、角色扮演、全文跟读、全文背诵、单词达标检测。可以通过录音对比等方式检测自己发音的准确性。使用此学习软件让学生在课堂教学之外能接触到更纯正英语,虚拟一个听说英语的良好语言环境,对课堂知识一个完整的巩固,有效地培养和提高小学生的英语听说能力,同时学生回家后还可运用磁带听录音。

2.实际生活中渗透英语,生活英语习惯化。学习英语的最终目的就是运用于生活中,作为交际的工具。在路上碰到同学、老师就用英语打招呼Good morning/ afternoon.Hello!上课迟到引导学生说:“May I come in ?”做错事情时候说:“I am sorry.”见到朋友时候说:“Nice to see you!”等日常用语。这样既给学生提供听说英语的环境,还为以后学习英语打下基础。

3.家校共育,找到使用英语的交际环境

(1)学生与家长的交流。一是把家长当听众,要求学生回家把当天学习的英语课文大胆地朗读20分钟给家长听,成绩优秀的学生复述课文内容;二是孩子教家长说英语,在学习《My Room》这课后我要求学生回家后将bed ,bedroom,TV,clock,lamp,desk,sofa等单词贴到相对应的生活用品上,还要说给家中成员听,让家中的爸爸妈妈也会说一些简单英语口语,形成一个英语小家园。

(2)利用现代微信交际平台说英语。利用微信交际工具给远在他乡的父母讲英语。康馨月同学的妈妈在镇上一所学校任教,周末回家一次,每天晚上孩子在微信对话框说出了:Hello,mum,how are you? 等简单的句子,朗读当天英语课所学内容。通过对话窗口中的What time do you go to school ? What’s your favourite subject? How about your English teacher?反映出妈妈有意拓展孩子话题,引导孩子聊起了学校的生活。吕中华上课无精打采、睡觉,父母在外务工又不能辅导英语,我让他在QQ里先读简单的单词然后我纠正语音有缺陷的单词再读给他听,课堂上给他展示说的机会,慢慢它的自信增强了,敢于开口回答问题,在英语课中与同学简单的情景会话。

路漫漫其修远兮,英语听说能力再提高需师生、家长要通过心理激励法肯定学生的能力,当学生发音不准确或者听力判断错误时,不要表现出不耐烦或者非常严厉的批评,而是要学会站在学生的角度思考,对学生进行安抚让他们不要因为自己一时的错误而盲目地怀疑自己,要与学生一起寻找到错误的原因,指导学生去克服并解决这个错误,要为学生每一次的进步感到骄傲并由衷赞美学生。

参考资料

1.全日制义务教育《英语课程标准》 北京师范大学出版集团

2. 蒋丽珠《小学英语教材教法》 郑州大学出版社 2004年

3.丁家永《现代教育心理学》 广东高等教育出版社 2004 年

4. 周庆元 《做最好的教师——实现自我发展的55个途径》 四川教育出版社  2006年8月

5.  Eckersley, C. E. 1970. Essential English teacher’s Book 1/2.London :longman..

6.  吴道存 《怎样教好英语》 人民教育出版社


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编辑:苟 曌