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开放的小学数学课堂教学浅议
[四川教育网]  [手机版本]  [扫描分享]  发布时间:2019年5月30日
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  来源:四川教育网

广元市旺苍县代池坝小学  曾建国 

 《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。当前小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题。学生缺少动手实践、探究学习和独立获取知识的机会,创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下,这种学习方式应当有所改变:数学学习应该多样化,现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。

 一、实施动手实践,强调主动学习

 动手实践,目的在于让学生以更科学的方法学习知识,尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手实验和思考,学生具有一定的自主性。

 例如,在教学“立体图形的认识”一课,可以设计如下的开放式学习活动。让学生通过活动积极思考,相互交流,理解数学知识的含义。

 (一) 在熟悉的生活环境中建立概念

 在学习新课前,给学生布置任务,让学生收集一些不同形状的物体(如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等)。使他们知道这些物体都是实际生活中的,从而认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,初步感知立体图形的概念,激发了学生学习的兴趣。

 (二) 在有意义的实践生活中理解概念

 课堂上采取小组合作的学习方式,把收集到的物体按形状分开。学生操作后,教师问“你是怎样分的?”“为什么这样分?”学生们各抒己见,然后让学生动手摸一摸、滚一滚每种物体,感知其特点。这样学生在操作中理解了概念,培养了动手操作能力。

 (三)在练习中深化概念

 在对立体图形有了初步认识后,教师引导学生练习。摸一摸:教师说图形名称,学生找相应实物摸一摸,进一步感知各种图形特点。想一想:教师说图形名称,学生想一想每种图形的样子。搭一搭:小组合作用实物搭出自己喜欢的建筑物等。

 在数学课程中实施动手实践活动应注意以下几方面:第一,强调学生主动学习;第二,围绕主题进行学习方法、思维方法、学习态度的培养;第三,提倡合作交流。

 二、引导学生探究,激发主动学习

 开放的数学课堂教学中,教师不能牵着学生只朝心目中一个方向去寻求答案,应放手让学生充分思考,学生作出大胆的猜想,再引导他们去探索,促进思维发展。

 例如,教学除法与分数的关系:3÷4=()∕(),常规教学是:教师出示3个圆片,平均分成4份,用剪下的拼成3/4,得出3÷4=3/4。这样的教学方法教法太单一,学生思维含量少,往往处于被动学习状态。其实可以这样引导学生,根据1÷4=1∕4,让学生猜想:3÷4=(3)∕(4),对不对呢?学生必然争议,这时教师可以慢慢启发并提问:用什么办法来验证猜想?学生会想出许多办法验证3÷4=3∕4,效果较好。

 教师只是作为引导者,而并不一味强灌输。当学生发现问题,产生探索欲望时,积极鼓励,充分体现了学生学习的主动性。

 三、调整教学方案,促进主动学习

 开放的数学课堂教学,不仅要引导学生学会数学知识,掌握学习方法,同时要促进学生主动学习。树立一切为了学生的思想,使课堂气氛活跃,而不能死扣教案,要了解学生的学习进度、接受能力,及时对教学计划作出调整,保证学生学得主动、生动。

 例如,教学“年、月、日”时,如果没有把握好开放的度,全部放手让学生去探索,结果学生很容易在二月份天数这个难点上卡壳,则达不到教学目的。根据学生反馈的信息,教师应及时调整教学安排,引导学生利用手中的年历,分组列表调查研究,总结出规律,相互交流、小组合作、师生共讨等形式,解决难点。

 教师要根据实际学习过程,及时调整教学方案,把教案用活,才能促进学生主动学习,提高课堂教学效益。可见,教学过程关键要看学生是否“用力”了,主动了,教师只是“引导者”的角色,要坚持以学生发展为本的原则。

 终上所述,开放的数学课堂教学,为学生主动学习提供了充分的时间,广阔的空间,只有把握好开放度,随时随地调整教学方案,恰当引导学生大胆探索,学生学习积极性就会不断提高,让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习的组织者和合作者。学生学习的过程不是学生被动吸收课本上的现成结论,而是亲自参与的、丰富生动的思维过程。因此,要以培养学生的创新意识和实践能力为目的,充分发挥学生的主动性,激发学生的学习积极性,最大限度地发掘学生学习的内驱力,让学生可持续地发展。


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编辑:苟 曌